Que mejor forma de explicar una de mis categorías, que entre otras cosas, con unas caricaturas de Francesco Tonucci, también conocido por el seudónimo "Frato", es un pensador,  psicopedagogo  y dibujante italiano. Es autor de numerosos libros sobre el papel de los niños en el ecosistema urbano y de artículos en revistas italianas y extranjeras.

El niño para aprender necesita que se le planteen cosas de la vida cotidiana, de esta forma el aprendizaje sería mucho más sencillo y dinámico. Los docentes la mayoría de las veces no tienen en cuenta esto, como se refleja claramente en las caricaturas.

Un niño, de Helen E. Buckley

Una vez un niño fue a la escuela.
El niño era bien pequeño.
la escuela era bien grande.
Pero cuando el niño vio
que podía caminar hacia el salón
desde la puerta de la calle
se sintió feliz
y la escuela
ya no le pareció tan grande como antes.


Poco tiempo después, una mañana
la maestra dijo:
- Hoy vamos a hacer un dibujo -
- Bien – pensó el niño, porque le gustaba dibujar
Y podía hacer todas esas cosas:
Leones y tigres,
gallinas y vacas
trenes y barcos.
Así que tomó su caja de lápices de colores
Y se puso a dibujar.

Pero la maestra dijo:
- ¡Esperen! ¡Todavía no es hora de comenzar!
Y el niño esperó hasta que todos estuvieran listos
- Ahora, dijo la maestra, hoy vamos a dibujar flores
- ¡Qué bien! Pensó el niño,
Porque a él le gustaba dibujar flores.
Y comenzó a dibujar flores muy bonitas
con su lápiz rosa, naranja, y azul…
Pero la maestra interrumpió y dijo:
- ¡Esperen! Yo les mostraré cómo hay que hacerlas
- ¡Así! dijo la maestra
dibujando una flor roja con el tallo verde
- ¡Ahora sí! Dijo la maestra
- Ahora pueden comenzar.
El niño miró la flor de la maestra
Y luego miró la suya;
A él le gustaba más su flor que la de la maestra.
Pero él no reveló eso.
Simplemente guardó su papel
E hizo una flor como la de la maestra:
Roja, con el tallo verde.

Otro día
Cuando el niño abrió la puerta del salón
La maestra dijo:
- ¡Hoy vamos a trabajar con plastilina!
- ¡Bien! Pensó el niño
El podía hacer todo tipo de cosas con plastilina:
Víboras y muñecos de nieve
elefantes y conejos;
autos y camiones…
Y comenzó a apretar y a amasar
la bola de plastilina
pero la maestra interrumpió y dijo:
- ¡Esperen! No es hora de comenzar
- Y el niño esperó hasta que todos estuvieran listos
- Ahora -dijo la maestra- vamos a hacer una víbora
- ¡Bien! – pensó el niño
A él le gustaba hacer víboras
Y comenzó a hacer algunas
de diferentes tamaños y formas
Pero la maestra interrumpió y dijo:
- ¡Esperen! Yo les enseñaré como hacer una víbora larga
- Así… – mostró la maestra
- ¡Ahora pueden comenzar!
El niño miró la viborita que había hecho la maestra
y después miró las suyas.
A él le gustaban más las suyas que las de su maestra,
pero él no reveló eso.
Simplemente amasó la plastilina, como hacía en su casa
E hizo una víbora como la de la maestra.
Era una víbora delgada y larga.

De esta manera
El niño aprendió a esperar
y a observar
y a hacer las cosas
siguiendo el método
de la maestra.

Tiempo más tarde
él ya no hacía las cosas por sí mismo.
Entonces sucedió
que el niño y su familia
se mudaron a otra casa, en otra ciudad
y el niño tuvo que ir a otra escuela

Esta era una escuela mucho más grande que la anterior.
También tenía una puerta que daba a la calle
Y un camino para llegar al salón.
Esta vez había que subir algunos escalones
Y seguir por un pasillo largo
para finalmente llegar a su sitio.
Y sucedió que justamente ese primer día
Que el niño estaba allí por vez primera
La maestra dijo:
- Hoy vamos a hacer un dibujo
- Bien, pensó el niño
Y esperó a la maestra
para que le dijera cómo hacerlo.
Pero ella no dijo nada.
Solamente caminaba por el salón.

Cuando se acercó al niño
La maestra dijo: - ¿y tú no quieres dibujar?

- Si - dijo el niño, ¿y qué vamos a hacer? Añadió
- No lo sabré hasta que tú lo hagas - contestó la maestra
- ¿Pero cómo hay que hacerlo? Volvió a preguntar el niño
- ¿Cómo? dijo la maestra - De la manera tú que quieras –
- ¿Y de cualquier color? Preguntó el niño
- De cualquier color – dijo la maestra y agregó:
- Si todos hicieran el mismo dibujo usando los mismos colores
- ¿Cómo podría yo saber de quién es cada dibujo y cuál sería de quién?
- No sé… – dijo el niño
Y comenzó a dibujar una flor roja
con el tallo verde.

Muchas veces los maestros/as no se dan cuenta y lo que están haciendo es imponiéndole sus ideas a los alumnos/as acabando con la creatividad que éstos tienen, una cosa que es muy valiosa en el desarrollo de los niños y que en vez de extinguirla lo que hay que hacer es fomentarla.

El desafío de la escuela es buscar la felicidad en los alumnos, y conseguir que cuando se acabe el colegio no sea un alivio sino que más bien esperen con ansias el regreso a la escuela.

Muchas veces los maestros/as “etiquetan” a los niños según desde el punto de vista de los defectos que éstos tienen, como ocurre en la viñeta, pero no se dan cuenta de que en realidad no son defectos sino cualidades, además antes de “etiquetar” debería  analizarse el contexto, emocional, personal, etc del niño/a. Esto también se ve reflejado en la siguiente historia, una niña era muy inquieta, era incapaz de estar sin moverse en la clase o mientras que hacia los deberes. Así que sus padres decidieron llevarla al médico para ver lo que ocurría, seguramente le diagnosticarían que sería hiperactiva o alguno enfermedad por el estilo. Resulta, que el médico tras observar a la chica les dijo a sus padres que la mirasen  por el cristal mientras ésta estaba escuchando música. Los padres tras ver la reacción de la niña quedaron atónitos, la chica se novia perfectamente al compás de la música.  Actualmente ésta chica es una mujer, y es una de las mejores bailarinas. Lo que en un principio empezó siendo un defecto, incluso una enfermedad, acabó siendo una virtud, una cualidad.

Está claro que esta imagen es un claro ejemplo de lo que pasa en la escuela.  A mi personalmente cada frase que leo me llama todavía más la atención. A continuación, voy a comentar algunas de las frases:

No es que los niños sean insoportables, sino que tal vez tú no sabes cómo controlarlos.

Es difícil que un niño deje de comportase como tal si todavía es un niño.

Hasta que no termines no puedes jugar, ¿y si nunca termina, o termina demasiado tarde? ¿No juega? ¿No sería más fácil plantearle las actividades desde el juego?

¡Qué pocas fichas tiene la unidad! Respecto a esta frase me gustaría comentar una caricatura de Frato, que no he encontrado,  y que viene al caso. En ésta se veía como era otoño pero sin embargo a un profesor en el temario le correspondía dar otro tema. El profesor ni siquiera tenía ganas de dar ese tema, prefería dar el otoño puesto que era la estación en la que estaban y además sería mucho más divertido, ya que podrían salir al exterior a estudiar las cualidades de esta estación. Pero debido que el otoño era un tema que todavía no correspondía, ya que era más avanzado, optó por dar el tema que tocaba, sin estar de acuerdo. Hay que tener en cuenta que el libro solo es una guía, un apoyo, que no hay que seguirlo estrictamente.

Cuando se  trato de evaluar a una persona tengo que tener en cuenta el contexto en el que estamos y sobre todo el contexto, emocional, personal etc del alumno, y como se aprecia en la imagen hay  muchos profesores que no tienen en cuenta esto. Además hay que tener en cuenta que no todos tiene la misma capacidad para aprender, un fallo de la escuela, que se piensa que todos los alumnos son iguales, y eso no es así, ya que, por ejemplo,  todos no tiene porque aprenderse la tabla de multiplicar del seis en dos semanas.

Es un dibujo antiguo, del 70, pero lamentablemente presenta una ideología que en algunas escuelas sigue estando presente. Hace referencia a la escuela fábrica, donde entran niños con su individualidad y salen estandarizados ¡Todos igualitos!,  pero anteriormente ha habido un proceso de selección, tomándose la libertad de desechar a los que "no servían" y elegir a aquellos que  "podían" seguir desarrollándose

DIARIO DE LA CALLE

El modo de dar clase que utiliza la profesora es básicamente adaptar el contenido de la materia a la forma de entender y vivir la vida que tiene el alumnado, está forma de enseñanza hace que los alumnos/as muestren más interés por la materia. Para actuar de esta forma la maestra tuvo que ir mucho más de lo profesional, preocupándose por la vida personal de sus alumnos. Para conseguir su objetivo tuvo que mostrar mucho interés y motivación con sus alumnos/as, ya que en un principio éstos se mostraban reacios antes sus métodos de enseñanza. En un  primer momento, lo que hizo fue hacerles ver que todos los miembros que había en el aula tienen cosas en comunes, todos tienes dificultades y problemas, a partir de aquí comenzó a darse la unidad en la clase. Después le pidió a sus alumnos/as que en unos cuadernos escribiesen todas las reflexiones o sucesos que querían expresar, ya sea de su pasado, presente o futuro. Más tarde, lo que hizo fue mandarle a leer libro de interés, como el Diario de Ana Frank. Le propuso este libro porque la forma de vivir que tuvo Ana Frank era muy parecida a la que estaban viviendo ellos, ya que todo era tragedia, sufrimiento, violencia… Después decide llevar a sus alumnos a una excursión, que es la primera que realizan, donde cuenta la historia de diversas persona que estuvieron en el holocausto nazi, estas historia conmueven a muchos de los alumnos/as puesto que mataron a muchas personas sin razones lógicas justificables. Tras esta excursión los alumnos recapacitaron sobre sus actos, sobre la violencia, y algunos de ellos decidieron deshacerse de sus armas. Tras ver el entusiasmo que tenían sus alumnos, la profesora decidió organizar varias veces unas cenas con personas que habían vivido en la época nazi, para que éstos le contasen lo ocurrido. Los alumnos encantados ante el libro que habían leído decidieron cooperar toda la clase para recolectar fondo para poder tener una entrevista  con la amiga de Ana Frank. La profesora no solo consiguió crear un puente entre los libros y su formación vital, enseñarles que la educación tiene una gran fuerza liberadora y es un instrumento igualitario. Sino que les enseñó que  allí  afuera les esperaban un mundo de oportunidades, y además fue capaz de transmitirle valores, algo que es muy importante y difícil de hacer.

LA OLA

El profesor decide empezar un experimento con sus alumnos para demostrar lo fácil que es manipular a las masas. A través de su lema: "fuerza mediante la disciplina, fuerza mediante la comunidad, fuerza a través de la acción, fuerza a través del orgullo", haciendo hincapié en ello, de tal forma que cada día los alumnos siguieran una nueva regla. Por ejemplo, el profesor logró que todos ellos entrasen a su aula y se hubieran sentado todos con la  espalda bien recta, tuviesen una actitud atenta y nada más entrar el profesor se pusiesen todos de pie y al unísono le saludasen. El interés por la forma de cómo se ejecutaban esas clases creció, haciendo que jóvenes de otros cursos se cambiaran de aula hasta ser un curso numeroso, derivando en fanatismo. El grupo llega incluso al extremo de inventar un saludo y a vestirse de camisa blanca. El popular curso se decidió llamar "La Ola", y a medida que pasaban los días, "La Ola" comenzaba a hacerse notar mediante actos de vandalismo, todo a espaldas del profesor, que acaba perdiendo el control de la situación y de esta manera perdiendo también el control de su propia vida. Éste grupo hace que las diferencias del los alumnos desaparecen y se crea la ilusión de que todos se encuentran igualados frente a un objetivo común, rechazando y despreciando a todo aquel que no quiera pertenecer a este grupo.

En esta película se puede apreciar como  por una parte, el profesor se ha convertido en  líder, es idealizado en tanto que atrae hacia sí fuertes lazos con los alumnos/as. Por otra parte, los alumnos se identifican entre sí, diciendo que es imposible no participar, se sienten plenos de fuerza y más unidos que nunca. Yo considero que antes de plantear la metodología para impartir el temario debes conocer a cada uno de los alumnos, porque no todos actúan de la misma forma. Cuando desaparece el lazo que los liga al líder también desaparecen los lazos que ligan a los individuos entre sí y,  de esta manera, el grupo se desvanece.

 Desde mi punto de vista, la forma de enseñar del profesor, al principio, es muy pedagógica, pero se le va de las manos. El profesor es el que realmente tiene un problema porque es una persona insegura y baja de autoestima que necesita que los demás dependan de él y le vean superior.

 En las dos película he encontrado algo de semejanza, ya que los profesores de las dos películas consiguen que se acaben las diferencias entre los alumnos, haciendo que se de la unidad entre ellos, de esta forma el grupo trabajo mucho mejor.  Ambos profesores dedican muchas horas de trabajo  que no son recompensadas económicamente, y entre otras cosas, esto hace que su vida sentimental quede destrozada. Tanto en una película como en la otra los alumnos muestran más interés por las clases, con la diferencia que en la película de la “Ola” están siendo manipulados por el docente, ya que el profesor se plantea una meta, que es demostrarles lo fácil que es manipular a las masas, peor para conseguir este objetivo le da igual los medios que tenga que utilizar para ellos, incluso aunque sean malos. Sin embargo, en “Diarios de la calle” lo que la profesora hace es motivar a los alumnos. Cada uno cambia el orden de la clase, con la diferencia que cada uno lo adecua al tipo de tarea que va a realizar, en “La Ola” los pone a todo en filas de uno, y en la otra película, también se encuentran los alumnos/as en filas de uno, pero separa a la clase en dos, y pone a cada mitad mirándose unos a otros, dejando por medio un pasillo.

Categorías

El tema que he elegido trabajar es la PROGRAMACIÓN, dentro de ésta  he seleccionado otros, como las asignaturas, el horario, la  metodología y la evaluación. La causa de  mi elección se debe a que lo he considerado un tema de actualidad e interés, ya que desde mi punto de vista la gente sabe mucho sobre esto pero tienen un punto de vista muy retrogrado, desde mi parecer no se han actualizado todavía. Entonces lo que pretendo  es intentar renovar esos conocimientos, para ello iré subiendo artículos, vídeos, lecturas…

Al tratar de evaluación y metodología me gustaría que la gente adquiera una nueva visión de estos temas,  ya que en la mayoría de los centros todavía se sigue utilizando los métodos tradicionales. Es decir, en el caso de la metodología los docentes imparten clases de forma muy teórica y luego los alumnos lo memorizan sin comprender hasta el día del examen, y  meses después raramente se acuerden de lo estudiado. En la evaluación se sigue utilizando los exámenes como único método,  y además el docente a la hora de evaluar no suele tener en cuenta algo tan esencial el contexto, el entorno social del individuo.  Mi objetivo en este caso es hacer que la gente conozca otros métodos de evaluación y utilicen otra metodología que le resultará al alumnado mucho más dinámica.

El horario también es algo muy importante en un centro tanto desde el punto de vista del profesor como del alumno. El profesor tiene que distribuir el tiempo de acuerdo con las actividades que quiere realizar en clase, y el alumno debe tener establecido un horario para que se dé una buena organización.

Respecto a las asignaturas  me gustaría tratarlas desde distintos campos, como  la metodología, la evaluación y el horario, ya que considero que todos estos temas  están relacionados. Además también me gustaría averiguar por qué la escuela le da más importancias a unas asignaturas que a otras y cuáles son las que verdaderamente son más importantes desde la perspectiva del alumnado.

En definitiva, yo considero que la programación un tema de gran relevancia, puesto que  entre otras cosas es un claro reflejo del funcionamiento del centro.

LA EDUCACIÓN ES EL ARMA DEFINITIVA